Cuál es la diferencia entre educación inclusiva, inclusión escolar y educación especial

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) fue creada, después de la segunda guerra mundial, con el objetivo de garantizar la paz entre las naciones buscando la solución a los problemas que desafían nuestra sociedad. Por eso, a lo largo de los años se desarrollaron varios documentos y declaraciones. La primera de ellas fue la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, pero específicamente sobre educación, personas con discapacidad y diversidad podemos destacar algunas:

Conferencia Mundial de Educación para Todos, Jomtien/1990
Declaração de Salamanca e Linha de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais, Salamanca/1994
Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad. Guatemala, 1999.
Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, Nueva York, 2006.
Declaración de Incheon educación 2030: hacia una educación de calidad inclusiva y equitativa y a la educación a lo largo de la vida para todos. Corea del Sur, 2015

Estos documentos son elaborados por un colectivo de diversos países y que, por consecuencia, están situados en diferentes contextos históricos y culturales. Por eso, cuando usamos el término Educación Inclusiva su connotación no se restringe al contexto de las políticas de la Educación Especial en Brasil.

La Educación Inclusiva abarca, además de las personas en situación de discapacidad, a personas en desventaja socioeconómica, refugiados de guerra, minorías étnicas y raciales, entre otros. Es decir, se trata de garantizar educación a todos los segmentos de la población históricamente excluidos o marginados.

Es importante resaltar que los estudios que describen a la población elegible para recibir contribución del área de conocimiento científico de la Educación Especial en el censo escolar de Brasil, principalmente analizando a estudiantes con discapacidad intelectual, dejan evidente el sesgo entre la elegibilidad del estudiante, su condición socioeconómica, raza y género. Por eso no es raro que algunas personas conceptúen Educación Inclusiva e Inclusión Escolar como sinónimos, a pesar de no ser correcto, pues están restringiendo el amplio público de la Educación Inclusiva.

La Inclusión Escolar es un concepto multidimensional que incluye dimensiones filosóficas, políticas, educativas, normativas e investigativas, pero con una única meta: el proceso de escolarización de estudiantes considerados elegibles para servicios, profesionales y conocimientos de la Educación Especial, es decir, personas en edad escolar con discapacidad, trastorno global del desarrollo o altas capacidades y superdotación.

Además, cabe destacar que la Educación Especial es el área de conocimiento que colabora para la garantía de derechos a la Educación de su público destinatario. Por ley, tiene carácter transversal y no sustitutivo de la educación en las clases comunes de la enseñanza regular.

Referencias:

VELTRONE, Aline Aparecida, MENDES, Enicéia Gonçalves. Descrição das propostas do Ministério da Educação na avaliação da deficiência intelectual. Paidéia (Ribeirão Preto) [online]. 2011, vol.21, n.50, pp.413-421. ISSN 0103-863X.  http://dx.doi.org/10.1590/S0103-863X2011000300014.

MENDES, Enicéia Gonçalves; TANNUS-VALADAO, Gabriela; MILANESI, Josiane Beltrami. Atendimento Educacional Especializado para estudante com deficiência intelectual: os diferentes discursos dos professores especializados sobre o que e como ensinar. LINHAS (FLORIANÓPOLIS. ONLINE), v. 17, p. 045-067, 2016.