Historia del PEI

Programar (qué, cómo y cuándo) la enseñanza de un estudiante no es algo nuevo; al contrario, nace junto con la historia de la escolarización del mundo. Sin embargo, cuando el asunto se relaciona con la Educación Especial tenemos algunas peculiaridades.

Las principales peculiaridades son: por qué y dónde enseñar.

Por muchos años, los estudiantes con discapacidad no tenían ninguna o casi ninguna posibilidad de acceder a la escuela. En esa época, la visión sobre la discapacidad era que esas personas debían ser custodiadas por la sociedad y el Estado. Sin embargo, los pocos estudiantes que tenían acceso a la escuela demostraron que el proceso de enseñanza y aprendizaje era posible.

Así, cada vez más, el movimiento por la Inclusión Escolar empezó a crecer. En la década de 1960, la legislación empezó con el soporte jurídico para la escolarización de estudiantes con discapacidad, trastorno global del desarrollo o altas capacidades y superdotación en las escuelas regulares.

El Plan educativo individualizado, el PEI, sigue un camino semejante a los movimientos sobre educación especial y a las concepciones sobre la discapacidad.

A los estudiantes que no tienen desfase, desventaja o que no necesitan enriquecimiento curricular les servía el currículo escolar. Pero para los demás estudiantes el movimiento era:

Si no hay intención de escolarizar al estudiante, tampoco existe PEI.
Si hay la intención de escolarizar en un ambiente separado o segregado, tendremos un PEI orientado al servicio o al profesional.

Sin embargo, si existe la intención de escolarizar dentro de la visión de la Inclusión Escolar y del enfoque social sobre la discapacidad, tendremos un PEI que aborda el recorrido escolar de ese estudiante con metas y objetivos de los educadores de la escuela y de los profesionales de los servicios de apoyo a la escolarización. Es decir, un PEI centrado en el individuo.

Referencias:
TANNÚS-V, Gabriela.; MENDES, Enicéia G. . Inclusão escolar e o planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas de planejamento em diferentes países. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO, v. 23, p. 1-18, 2018.